Learning technical gestures by medical students: development and contribution of a written procedural document associated with a video

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Published Aug 1, 2025
https://doi.org/10.62438/tunismed.v103i8.5651
Download
pdf
Vol. 103 No. 8 (2025): Tunis Med Aug 2025

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Ines Kammoun
Endocrinology Department B, Zouhair Kallel National Institute of Nutrition and Food Technology, Faculty of Medicine of Tunis, University of Tunis El Manar, Tunis, Tunisia
Sonia Mazigh
Paediatric Medicine Department C, Béchir Hamza Children's Hospital, Faculty of Medicine of Tunis, University of Tunis El Manar, Tunis, Tunisia
Marwa Chiboub
Endocrinology Department B, Zouhair Kallel National Institute of Nutrition and Food Technology, Faculty of Medicine of Tunis, University of Tunis El Manar, Tunis, Tunisia
Mariem Adel
Endocrinology Department B, Zouhair Kallel National Institute of Nutrition and Food Technology, Faculty of Medicine of Tunis, University of Tunis El Manar, Tunis, Tunisia
Hajer Kandara
Endocrinology Department B, Zouhair Kallel National Institute of Nutrition and Food Technology, Faculty of Medicine of Tunis, University of Tunis El Manar, Tunis, Tunisia

Abstract

Aim: To develop procedural documents of three gestures taught in endocrinology and to assess their contribution in the procedural learning of students.


Methods: Prospective randomized controlled study, comparing a self-learning tool combining a video and a procedural document (PD), with a guided teaching (GT) of a technical gesture by a teacher. The study involved 89 students randomized into: an intervention group (I1;n=47) and a control group (I0;n=42). All the participants had GT regarding blood pressure measurement, thyroid examination, and waist circumference measurement. Then, the GroupI1 received three PD and three videos illustrating the same gestures. A week later, an assessment was performed. Group I0 received the documents after the assessment. The student satisfaction with the two methods was evaluated.


Results: The percentage of students who used PD and videos was comparable between the two groups (68to79% in groupI1 and 76to86% in groupI0, p between0.161and0.827).


The mean evaluation score respectively at the thyroid examination station, blood pressure and waist circumference measurement was 8.07±1.28 in groupI1 versus7.94±1.01 in group I0(p=0.634),7.51±1.11versus7.68±0.96(p=0.466) and7.41±1.37versus6.94±1.34(p=0.132).


The mean satisfaction score of the two teaching tools was respectively in group I1 versus I0, of (9.38±1.53 and 8.88±1.63; p=0.195), (9.39±1,65 and 9.25±0.76, p=0.658) and (9.43±1.59 and9.24±0.82,p=0.543).The GT satisfaction score was 9.34±1.40 in I1group versus 9.62±0.46 in I0group, p=0.227. The power of the statistical test was less than 10%.


Conclusion: The lack of significant difference between the evaluation scores of the two groups could be explained by the low rate of consultation .. .  (abstract truncated at 250 words).

Keywords:

Procedural learning, Procedural document, Multimedia document, Endocrinology

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

References

  1. - Quinton A. Les gestes : comment les enseigner, les apprendre et les mémoriser durablement. Cours du diplôme universitaire de pédagogie des sciences de la santé : Bordeaux. 2015.
  2. - Jovik L, Compagnon A, Fabre F. Les outils de bonnes pratiques et d’aide pour l’action de soins. Recherche en soins infirmiers. 2002;69:30-40.
  3. - Heurley L, Ganier F. L'utilisation des textes procéduraux : lecture, compréhension et exécution d'instructions écrites. Intellectica. 2006;2;44:45-62.
  4. - Bandura A. Social learningtheory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1977.
  5. - Ganier F. De l’analyse des fonctionnements cognitifs à l’ergonomie des aides opératoires. Communication présentée au séminaire Phiteco-Costech, Technologies cognitives: technologies numériques, systèmes d’aides et normes. Université de Technologie de Compiègne, 2002.
  6. - GanierF , Gombert JE, Fayol M. Effets du format de présentation des instructions sur l’apprentissage de procédures à l’aide de documents techniques. Le Travail Humain. 2000;63:121-152
  7. - Laurin S, Audétat MC, Sanche G. Superviser l’apprentissage des gestes techniques. Le médecin du Québec. 2016 ; 51(4):1-3
  8. - Delignières D. L'apprentissage des habiletés motrices complexes : des coordinations spontanées à la coordination experte. Bulletin de Psychologie. 2009 ; 62(4):327-334
  9. - Biavat CL. L’apprentissage du geste en AFGSU 2: étude bibliographique de deux méthodes pédagogiques: ”pédagogie démonstrative”, et ”pédagogie de la découverte” [Mémoire]. Diplôme universitaire de pédagogie des sciences de la Santé : Bordeaux. 2015. 18p.
  10. - Haraux E, Ravasse P, Sharma D, Canarelli JP, Gouron R, Tillou X. Évaluation d’un outil pédagogique pour l’apprentissage de la technique chirurgicale d’abaissement testiculaire. ProgUrol. 2016;26(9):507-16
  11. - Günther S, Negrini SM. Mise en place d’un nouveau système d’évaluation des stages hospitaliers dans le cadre de la réforme du Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales [Mémoire]. Diplôme interuniversitaire de pédagogie médicale : Paris V. 2013. 53p.
  12. - Mikaeloff Y. Modes de supervision et d’évaluation dans l’apprentissage de gestes par les étudiants de DCEM en neuropédiatrie: exemple de la ponction lombaire [Mémoire]. Diplôme inter-universitaire de pédagogie médicale : Paris V. 2008. 20p.
  13. - Rekik S. Enseignement de gestes médicaux en rhumatologie : élaboration de fiches techniques et évaluation de l’apprentissage [Mémoire].Médecine : Tunis. 2017. 26p.
  14. - Hariz A. Evaluation de trois fiches techniques en médecine interne : le test pathergique, le get up and go test et les bandelettes urinaires [Mémoire]. Médecine : Tunis. 2019. 26p.
  15. - AmmiratiCh, Amsallem C, Gignon M, Bertrand C, Pelaccia Th. Les techniques modernes en pédagogie appliquée aux gestes et soins d’urgence. Urgences 2011;61:693-707
  16. - Saidane O, Hannech E, Bouden S et al. Pertinence de la vidéo capsule comme moyen d’apprentissage de la mesure de l’indice de Schöber chez les externes en médecine. Tunis Med 2023;101(03):333-9.
  17. - Vignes JR. L’image mentale peut-elle améliorer l’apprentissage d’un geste chirurgical ? L’exemple de la désinfection des mains. Pédagogie Médicale. 2013; 14 (2): 99–105
  18. - Barrier JH, Balde N, Brazeau-Lamontagne L, Normand S, Essoussi AS, Fiche M, Koumare K, NawarTewfik, Poitier P, Quinton A, Toure M. L’évaluation de l’enseignement : pour quelles décisions ? Pédagogie Médicale. 2006;7:238-47.
  19. - Jouquan J. L’évaluation des apprentissages des étudiants en formation médicale initiale. Pédagogie Médicale. 2002;3:38-52.
  20. - Kneebone R, Nestel D, Bello F, Darzi A. An Integrated Procedural Performance Instrument (IPPI) for learning and assessing procedural skills. Clin Teach. 2008;5(1):45-8.
  21. - Vidal M, Lauque D, Nicodeme R, Bros B, Arlet P. Les outils pédagogiques pour le stage des résidents français. Pédagogie Médicale. 2002;3:33-7.
  22. - Audétat MC, Laurin S, Sanche G. Facilitons-nous l’apprentissage de nos stagiaires ? Le Médecin du Québec. 2014;49(4):75-77.
  23. - Weyrich P, Schrauth M, Kraus B, Habermehl D, Netzhammer N, Zipfel S etal. Undergraduate technical skills training guided by student tutors– analysis of tutors' attitudes, tutees' acceptance and learning progress in an innovative teaching model. BMC Med Educ. 2008;8(1):18.