L’apprentissage de pédiatrie par Patient-management Problem : apport et perception des étudiants

Résumé

Introduction : L’utilisation de l’outil pédagogique Patient-Management Problem (PMP) pour l’enseignement et l’évaluation reste limitée en Tunisie.
But : Evaluer l’apport de l’apprentissage par PMP en pédiatrie et la perception des étudiants de l’intérêt du PMP pour l’apprentissage et l’évaluation.
Méthodes : Nous avons réalisé une étude transversale évaluative. Des étudiants en stage de pédiatrie ont eu un apprentissage par un PMP électronique. Leurs connaissances ont été évaluées par un pré-test et un post-test. Leur perception a été évaluée par un questionnaire.
Résultats : Quarante-quatre étudiants ont participé. Les notes du post-test étaient statistiquement meilleures que celles du pré-test (p<0,001). Plus de 90% des étudiants avaient déclaré que le PMP était un moyen d’apprentissage utile, qui allait modifier leur façon de raisonner et étaient d’accord pour son utilisation régulière pour l’enseignement. 86% des étudiants trouvaient le PMP meilleur que les autres moyens d’apprentissage, 79% que le PMP était un moyen d’évaluation fiable et 75% étaient pour son utilisation régulière pour l’évaluation. 68% l’avaient trouvé plus stressant que les autres moyens d’évaluation. Le degré de satisfaction d’une expérience antérieure du PMP était corrélé de façon négative à la perception de la fiabilité (p=0,043), de l’impact sur le raisonnement clinique (p=0,044) et que le PMP soit meilleur que les autres moyens d’apprentissage (p=0,044).
Conclusion : Le PMP est un moyen d’apprentissage efficace et bien accepté par les étudiants. Son utilisation devrait être généralisée à toutes les disciplines pour l’enseignement et pour l’évaluation.